每一所學校都有招生錄取分數(shù)線，應該這是大家都清楚的一個信息，但是同學們具體不知道這一些學校的錄取分數(shù)線是多少，只有大家知道了學校錄取分數(shù)線之后，才能知道自己的分數(shù)能不能達到學校的招生錄取分數(shù)線。學校的錄取分數(shù)線情況僅作為參考哦。

重慶市忠縣新立中學校招生錄取分數(shù)線

重慶市忠縣新立中學校辦學方針

校訓:師今法古 五立成己

校訓是學校提出的對全體人員具有規(guī)范、警策與導向作用的行動口號，它往往是學校核心理念的具體寫照，能概括出學校的整體價值追求、獨特氣質及文化底蘊，蘊含師生的道德理想、學術人格和歷史責任。

2. 闡釋

師今法古：效法古人，以古寓今，做好今天的事。新立中學作為“忠文化”所在腹地忠州的一所高完中，有責任繼承和發(fā)揚包含“忠文化”在內的中華民族傳統(tǒng)文化，在當下的學習生活中自我勉勵，自我要求，努力成人成才。

五立成己：教育就是立人，校以立人為旨，生以成才為志。新中人當以“五立”為基點，提升修為，成就自己，具體訓誡如下：

立志是立人之首，當志存高遠;

立身是立人之基，當體魄強健;

立德是立人之魂，當厚德載物;

立才是立人之徑，當開蒙啟慧;

立業(yè)是立人之功，當奮進拼搏;

校風: 新益求新 德智兼立

1. 定義

校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。

2. 闡釋

“新益求新 德智兼立”借用藏尾詩的手法，將“新立”中學兩字鑲嵌其中，以校風彰顯學校理念的識別度，體現(xiàn)了學校的辦學理念與治學追求，是對辦學理念及校訓的延展。新益求新出自于王韜的《練水師》：“西國船制，日有變更，精益求精，新益求新。”陶行知在《教學做合一下之教科書》中亦說：“看它有沒有引導人產生新益求新的新價值的力量。”

中國教育歷來注重人的內在素質和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，孔子在兩千多年前就提出了“文質彬彬，然后君子”這一論斷，認為德才兼?zhèn)?、溫文爾雅、表里如一才能算是真正的人才。因此，他教導弟子?ldquo;志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，倡導“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文”，將道德修養(yǎng)放在了學習的前面，在其教育實踐中也注重德育為先，德智兼得。

教風: 學高身正 立己達人

1. 定義

教風就是教師在治學態(tài)度、科學研究、教書育人等方面形成的良好風氣。教師要忠于人民的教育事業(yè)，有遠大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修養(yǎng)，注重完善師德、師儀、師藝。

2. 闡釋

自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。一個沒有豐厚而廣博的學識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。

另外，教師不僅是學生學習上的指導者，更是學生成長路上的引路人。教師對學生的成長有著極大的影響，學生往往將老師作為學習的榜樣，把老師的言行舉止當作衡量自身行為的標尺。榜樣的力量是無窮的，在與學生的交往中，教師的人格品行會潛移默化的對學生發(fā)生著作用，使他們在不知不覺中受著教師的人格品行的影響，從而凝結為自己的內在品質。故學校十分重視教師的道德品質，要求教師以身作則，學高身正，為學生樹立起學習的典范，用自身的人格魅力去感染學生、教化學生，從而推動學校養(yǎng)成教育活動的開展。

“學高身正 立己達人”強調了教師對于學生的榜樣示范作用和引導作用，在教學活動中，教師主導是關鍵，每個教師都要明白自己身上擔負的“立己達人”之重任?？鬃釉?ldquo;其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，故學校要求教師要嚴于律己、為人師表，盡到教書育人的責任。

每年歷年的招生錄取分數(shù)線是容易被大部分學生所進行滿足的，也就是說學生如果想要報讀該學校的話，是可以依據(jù)自己所考的成績情況來對其進行選擇，如果今年的錄取分數(shù)線沒出來的話可以參考一下往年的錄取分數(shù)線。