現在每個地方的高中學校都非常多，而學校每年的招生計劃都會發生波動，在報考一所學校的時候，大家要有計劃性的選擇報考學校，要先去了解學校大概招收多少學生，這樣大家在報考學校時候的才能更好地去選擇學校。小編為同學們準備的的招生計劃等相關信息，供大家參考。

重慶八中招生計劃

重慶八中試點走班制

以學生發展為本，為了每一個學生的發展”，這是《新課程標準》教育個性化的重要理念。尊重學生的自我差異性，保障學生的個性化學習，尋求適合學生發展的最佳平臺，根據學生的個人能力、學習程度、方式方法的不同，將學生分成不同的層次，實施分層次教學，已成為中學教學模式改革發展的大趨勢。同時，我們通過日常教學調研也發現，初中畢業生剛進入高中時，因初高中學科學習方法、課程容量、學科難度、教學方式等差異，加之學生未能及時適應新的學習環境，在學習能力、學習速率及繼續學習動機等方面差異明顯，這給我們高中教學帶來了一定的難度。按照整齊劃一的要求實施教學，不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，勢必導致內部分化更加嚴重，極不利于學生的充分發展，必然對教學質量造成沖擊。

為了讓學生得到最優發展，更好貫徹課堂教學的方向性原則、循序漸進原則、量力性原則和因材施教原則，重慶八中特別多次召開學校教學會、年級學生代表會、年級家長會等會議，反復溝通交流，共同研討對策，制定了更為詳實、高效的教學方案，最終決定在高2020級率先試點走班分層教學制。

基于數學高、初中學習內容及學習方法的差異性，課堂上學生的節奏感對教學節奏感的制約性，學生考試分數的差異性以及學生自身學習習慣等因素，走班分層教學首先在數學學科試點。截至目前，已有9個班級實施了分層次教學，包括渝北校區的1班、3班、5班、8班、12班，沙坪壩校區的14班、17班、21班、22班。

無論是教學要求還是班級管理，走班 制都對其有了新要求。比如，教學目標、教學備課資料、作業布置、課外自主學習等。另外，分層走班后科代表實行一班一人制：行政班每班一人作為教學班科代表，負責收發原行政班同一層面學生的作業。通過建立科代表周例會機制，從不同行政班科代表的角度，反饋教學班課堂上的方方面面，做到及時反饋，加強了與老師的信息交流。

重慶八中的走班試點工作從11月27日開始實行，總體上已取得了良好的效果。教師普遍反映教學內容更加明確了，目標更加清晰了，科代表積極主動，教學進度相對統一。學生則普遍反映針對性更強了，講得很細致，聽得很清晰，學得很有力!當然，作為試點，走班分層教學也必然會在管理中帶來一些問題。針對問題，學校也進行了相應的改進，比如教務處統一安排教室、教師、課表，年級和班主任統一安排學生座位等。

總之，進行更具針對性、科學性、可行性的分層教學模式，是保障全體學生共同進步的一個有力措施，也是將因材施教原則落到實處的一種有效的方式。我們會一直走在探索的路上。

家長們要了解清楚學校的招生政策和要求，了解了學校今年要招多少學生，才能夠在學生成績出來的時候帶學生前往學校去報名，既能更好的了解學校也能節約大半的時間，從而多了解一些學校，感興趣的同學們都可以報考。