在報(bào)考學(xué)校時(shí)，關(guān)于同一個(gè)學(xué)校的信息非常的多，導(dǎo)致對學(xué)校產(chǎn)生懷疑，這個(gè)時(shí)候大家一定要通過學(xué)校的官網(wǎng)去了解。在學(xué)習(xí)上，每天收獲小進(jìn)步，積累起來就是大進(jìn)步，同學(xué)們努力不一定成功，但放棄一定失敗，只有學(xué)會(huì)如何停下來的人，才懂加速。千萬不到最后時(shí)刻，千萬別輕言放棄，無論結(jié)局成功與否，只要你拼博過，盡力過，一切問心無愧。

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美國利弗莫爾國際學(xué)校南京校區(qū)教學(xué)方法

形成性教學(xué)評(píng)測將不斷地被用在課堂中。老師將在Ipad上記錄他在課堂上觀察到的學(xué)生們的進(jìn)步，并使用課程管理軟件跟蹤學(xué)生們的進(jìn)步。每門課程的教學(xué)大綱都必須提前完成。詳細(xì)規(guī)定每次作業(yè)在學(xué)期成績中的百分比。學(xué)生們可以依據(jù)要求可以獲取年級(jí)、評(píng)估準(zhǔn)則及其他事項(xiàng)。在大多數(shù)情況下，學(xué)生們可以通過根據(jù)老師要求修改作業(yè)并重新上交，可以提高成績。

由于歷史的原因，或許是由于文化的差異，中國人和美國人在很多方面都不同。中國的高中生比美國的高中生更像學(xué)生，至少在學(xué)校里是這樣。中國的高中生對老師更尊敬，學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，求學(xué)的氣氛更濃。和中國高中生相比，美國高中生似乎更靈活，他們在學(xué)校所學(xué)的課程，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，其它大部分是"培養(yǎng)能力"的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)能力，還包括組織能力、創(chuàng)造能力、思維能力、交際能力等。

美國利弗莫爾國際學(xué)校南京校區(qū)中美教學(xué)差異比對

課程設(shè)置不同——美國的高中教育極具選擇性和自主性，豐富的供給滿足了多樣化的需求。

中國的教育體制和教育方法和美國不同。有一個(gè)形象的比喻：中國的教育是在培養(yǎng)科學(xué)家，是想把所有的人都培養(yǎng)成科學(xué)家。而事實(shí)上，這是不可能的。一個(gè)班的學(xué)生中，較后成為有成就的科學(xué)家的人可能很少，甚至沒有，多數(shù)學(xué)生都會(huì)從事基礎(chǔ)行業(yè)的工作。國家和社會(huì)需要的是各種各樣的人才，不僅僅只有科學(xué)家才是人才，凡是有某種特長的人都可以稱之為人才。

中國高中的課程以基礎(chǔ)課程為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，以應(yīng)對會(huì)考、高考。美國高中設(shè)立多元化課程，除了幾門課必修以外，其余課程學(xué)生可按自己興趣進(jìn)行選修。LVCP還根據(jù)高中課程的難易程度劃分出了：通用核心標(biāo)準(zhǔn)課程、榮譽(yù)課程以及AP美國大學(xué)先修課程，供學(xué)生們自主選擇。

在中國高中，同一年級(jí)的學(xué)生(高一、高二)所學(xué)的科目都是一樣的，即每個(gè)同學(xué)受到的教育是一樣的，學(xué)生的個(gè)性因此而受到束縛。美國的教育是在培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，允許學(xué)生自己選擇受教育的方向。一個(gè)學(xué)生如果是當(dāng)花匠的材料，就要把他培養(yǎng)成較出色的花匠，這可謂充分地體現(xiàn)了因材施教。

想要成就你的夢想那么對于同學(xué)們來說：你必須在學(xué)習(xí)上勤奮起來。要知道，對于想要夢想成真，如果不去努力實(shí)踐，它永遠(yuǎn)只是個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢而已。把精力和時(shí)間用在學(xué)習(xí)上面，不要整天胡思亂想，你能努力時(shí)間并不多，別遇到些瑣事就耗費(fèi)所有力氣。所以，同學(xué)們一定要盡可能把心思放在學(xué)習(xí)上。不論做什么，努力本身就是一件會(huì)讓人覺得心安理得的事。